——《指南评估》下师幼互动“一对一倾听”专题研讨活动综述

昆山开发区合兴幼儿园

游戏中有一句名言：“让儿童去发现世界，我们去发现儿童”。在“我看到了什么？”“我听到了什么？”“我可以做什么”的基础上捕捉到了游戏中有价值的问题；我们从观察幼儿行为，倾听幼儿声音，与幼儿对话中来了解幼儿已有经验和正在获得的新经验。

在本次专题研讨第一阶段中，我们首先是理论回顾，根据自己在实践中的经验谈谈对“倾听”与“记录”的理解。研讨中，我们进行了班级问题反馈大讨论：如杜艳莎老师提出有些幼儿表达能力较弱，在孩子不会表达、不愿表达时，作为教师该如何做？顾文艳老师提出对于特殊儿童（如：不愿意与说、不愿意画），在一对一的交流中有什么策略与方法？汪韵兰老师提出幼儿在表述中，有时会出现重复的话语、事件，教师是否需要全部记录？严韫玉老师提出我们在记录时，只能兼顾到两三个孩子，怎么让其他小朋友也能有一个好的相互倾听交流的氛围？杨琴老师提出在记录中发现，孩子们说的，跟玩的、画的都不一样，作为教师该怎么办？郏雁飞老师提出一段时间内幼儿记录无法呈现递进性？……通过现场交叉式的头脑风暴，在研讨的过程中，老师们结合工作实际积极勇于发表自己的想法与观点，寻找解决问题的办法。

当然还有一些问题一下子没有得到很好的解决，我们的老师们针对这些比较难解决的问题在第二阶段有重点的在班级实施，寻找解决办法，并在二次研讨中交流。为了更好的解决教师在一对一交流过程中存在的问题，我们通过观看真实案例，视频中老师认真记录和聆听孩子的一言一行，适时补充和引导，结合老师们在实际操作中出现的问题进行二次专题研讨。通过梳理和视频观看以及头脑风暴研讨，各组的老师也找到如何解决问题的方法。

通过这两次的研讨，老师们感想颇多，郏雁飞老师——游戏倾听的意义在于要让孩子真实地表达自己的想法，而不是经过老师引导后获得老师想听到的东西。严韩玉老师——在倾听环节中，教师作为孩子们的倾听者和记录者，帮助孩子们记录他们的精彩游戏，记录以后教师也可以运用复述故事的策略，让孩子们感受到老师对他们的游戏是真的感兴趣的。杜艳莎老师——通过创设温馨班级的一对一倾听角，让孩子能够愿意说，喜欢说。杨琴老师——作为多年教龄的老教师，转变倾听理念，做一个忠实的倾听者，陪伴者。

在实施“一对一倾听”后，老师们认真践行“幼儿在前，教师在后”的行动准则。通过孩子讲，教师真实记录，不打断孩子的话，用心去听孩子说了什么，不要提具体问题，多提开放性问题。发现孩子是有自己的想法，可能是情感上、心理上、情绪上的。通过“一对一倾听”老师们进一步了解孩子的真实想法，也更能走进孩子的内心世界。

通过此次分享，老师们纷纷表示在其他老师的经验分享中解决了班上共性的问题，也通过其他老师的方法策略打开自己的思路，改革路漫漫，我园会以此次经验交流为基础，在此后的游戏开展中，持续开展多元化分享交流，为我园课程游戏化开展打下良好基础，开拓进取，静待花开。

2022年11月30日

第一次现场研讨照片